PISA 2003 (fast nur Statistik)
Statistik = Fakten oder Daten numerischer Art werden
zusammengeführt, klassifiziert, kategorisiert, tabellarisch angeordnet, analysiert, durch Diagramme illustriert, um so
signifikante Informationen bzw. Grundlagen für eine Diagnose zu einem vorgegebenen Gegenstand oder einem Thema zu
liefern; wissenschaftliche Methode und Lehre der zahlenmäßigen Erfassung und
Untersuchung von Massenphänomenen; „auf Massenbeobachtung beruhende Klärung
gesellschaftlicher und staatlicher Erscheinungen“; „Staatswissenschaft“
neulat. statisticus staatswissenschaftlich < lat. status Stand,
Stellung, Verfassung, Beschaffenheit, Zustand, Verhältnisse, Rang in der
Gesellschaft < stare stehen (ebenso: Staat, Statue, Stativ, Station)
· Vorbemerkung: PISA-Ländervergleich: Hamburger CDU gesteht indirekt das Scheitern des gegliederten Schulsystems ein: Sie will die Hauptschule abschaffen und bei der Gelegenheit das integrierte Schulsystem Gesamtschule gleich mit. Schulsenatorin Dinges-Dierig (CDU): „Eine Zweigliedrigkeit, wie etwa in Sachsen, wäre vorstellbar.“ Der (angeblich) hohe Leistungsstand in Bayern wird erkauft durch das ungerechteste System in Deutschland (Chancenungleichheitsfaktor 6,7). Chancengleichheit ist am größten in Brandenburg (ländlich, Faktor 2,4, niedriger Migrantenanteil 6,0). Hamburg (urban, hoher Migrantenanteil, mit Gesamtschulen) liegt im Mittelfeld (3,6). Nordrhein-Westfalen (Flächenland, dicht besiedelt, hoher Migrantenanteil, mit Gesamtschulen) schneidet etwas schlechter ab (4,4). Fazit: Ein niedriger Migrantenanteil kann sich günstig auf Chancengleichheit auswirken, Gesamtschulen können soziale Ungleichgewichte ausgleichen. (Hamburger Abendblatt, 4.11.05, Seite 1 und 2)
· Vorbemerkung: PISA-Ergebnisse nichts wert? „Die bereits bei PISA 200 von den Bildungsforscher Prof. Klaus Klemm, Essen, geäußerten Zweifel haben durch eine Dissertation an der FU Berlin neue Nahrung erhalten. Klemm hatte darauf hingewiesen, dass nahezu 15 Prozent der 15-Jährigen, die in Bayern berufliche Schulen besuchen, nicht durch zwei oder drei berufliche Schulen in der Stichprobe angemessen repräsentiert sein können. Bei ähnlichen Schüleranteilen sind im Falle integrierter Gesamtschulen 25 Schulen in die Stichproben aufgenommen worden, um Verzerrungen zu vermeiden. Zudem hält sich hartnäckig das Gerücht, nach dem in der bayerischen Stichprobe nur Hauptschulen aus ländlichen Regionen beteiligt seien. Schließlich ist in Bayern nachweislich (siehe Homepage des Kultusministeriums) die Beteiligung an den PISA-Tests freiwillig. … (Ein Indiz ist auch die IGLU-Studie:) Am Ende des vierten Schuljahres liegt Bayern teilweise weit hinter Baden-Württemberg. In Mathematik sind es immerhin 18 Punkte, umgerechnet ungefähr ein halbes Schuljahr. Dass sich dann in den Schuljahren fünf bis neun die Verhältnisse zugunsten Bayern dramatisch verbessern, kann eigentlich nur drei Gründe haben: geniales pädagogisches Personal, ein geniales Schulsystem – oder eben eine genial verzerrte Stichprobe.“ (Marianne Demmer, E&W 11/2005, Seite 18) Andreas Schleicher, PISA-Koordinator der OECD: Die deutschen Stichprobengrößen seien zu klein, um repräsentativ zu sein. (Interview, E&W 11/2005, Seite 19)
· Vorbemerkung: „‚Die Schulformen in Deutschland sind mit Ausnahme der Gymnasien so unterschiedlich strukturiert, dass ein seriöser Vergleich nicht möglich ist,’ sagte die stellvertretende GEW-Vorsitzende Marianne Demmer. In manchen Bundesländern wie Sachsen gebe es keine Haupt- und Realschulen mehr. In anderen faktisch keine Gesamtschulen - etwa in Bayern und Baden-Württemberg. Zudem variieren die Schüleranteile an Hauptschulen zwischen knapp 40 Prozent eines Jahrgangs in Bayern und zehn Prozent in Mecklenburg-Vorpommern. ‚Schulformbezogene Mittelwerte ... sagen weder etwas über die pädagogischen Anstrengungen der einzelnen Schule noch über die Leistung einzelner Schüler aus’, betonte Demmer. Sie zeigten lediglich, wie hoch der Schüleranteil in den Schulformen ist bzw. welchen Anteil schwache Schüler ausmachen. Die Veröffentlichung der Daten führe dazu, Schülerinnen und Schüler zu etikettieren - unabhängig davon, welche Leistung sie tatsächlich und individuell erbringen.“ (Erziehung & Wissenschaft 10/2005, Seite 4)
· Buch: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg): PISA 2003. Der zweite Vergleich der Länder in Deutschland - Was wissen und können Jugendliche? Münster: Waxmann-Verlag, ISBN: 3-8309-1560-8, ca. 400 Seiten, Preis: 19,90 €.
·
Internet: http://pisa.ipn.uni-kiel.de
http://pisa.ipn.uni-kiel.de/PISA2003_E_Zusammenfassung.pdf
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Bundesland |
Chancenungleichheitsfaktor* |
Migrant/innenanteil |
Anteil der integrierten Gesamtschulen im Schulwesen |
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Baden-Württemberg |
4,4 |
31,6% |
knA** |
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Bayern |
6,7 |
20,5% |
knA** |
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Berlin |
2,7 |
26,1% |
27,3% |
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Brandenburg |
2,4 |
6,0% |
50,1% |
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Bremen |
2,8 |
35,8% |
15,5% |
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Hamburg |
3,6 |
34,6% |
25,4% |
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Hessen |
2,7 |
30,4% |
16,6% |
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Mecklenburg-Vorpommern |
3,5 |
4,7% |
Regionale Schulen: 53,2% |
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Niedersachsen |
2,6 |
24,1% |
knA** |
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Nordrhein-Westfalen |
4,4 |
29,6% |
24,7% |
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Rheinland-Pfalz |
4,6 |
23,4% |
Regionale Schulen/duale Oberschulen: 12,8% |
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Saarland |
3,5 |
19,9% |
13,5% |
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Sachsen |
2,8 |
5,9% |
15-jährige Mittelschulen: 61,3% |
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Sachsen-Anhalt |
6,2 |
4,4% |
Sekundarschulen: 60,9% |
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Schleswig-Holstein |
2,9 |
17,3% |
6,5% |
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Thüringen |
3,2 |
3,6% |
15-jährige Regelschulen: 57,6% |
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Deutschland |
4,0 |
22,2% |
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*Ein/e 15 Jahre alte/r Schüler/in aus der Oberschicht hat eine so viel höhere Chance, ein Gymnasium zu besuchen, als ein/e gleichaltrige/r Schüler/in aus einer Facharbeiter/innen/familie. |
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**kein nennenswerter Anteil |
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PISA Deutschland (Kurzfassung) |
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Mathematik |
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Lesen |
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Naturwissenschaften |
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Problemlösen |
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Baden-Württemberg |
512 |
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Baden-Württemberg |
507 |
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Baden-Württemberg |
513 |
|
Baden-Württemberg |
521 |
|
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Bayern |
533 |
|
Bayern |
518 |
|
Bayern |
530 |
|
Bayern |
534 |
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|
Berlin |
488 |
|
Berlin |
481 |
|
Berlin |
493 |
|
Berlin |
507 |
|
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|
Brandenburg |
492 |
|
Brandenburg |
478 |
|
Brandenburg |
486 |
|
Brandenburg |
504 |
|
|
|
Bremen |
471 |
|
Bremen |
467 |
|
Bremen |
477 |
|
Bremen |
491 |
|
|
|
Hamburg |
481 |
|
Hamburg |
478 |
|
Hamburg |
487 |
|
Hamburg |
505 |
|
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|
Hessen |
497 |
|
Hessen |
484 |
|
Hessen |
489 |
|
Hessen |
507 |
|
|
|
Mecklenburg-Vorpommern |
493 |
|
Mecklenburg-Vorpommern |
473 |
|
Mecklenburg-Vorpommern |
491 |
|
Mecklenburg-Vorpommern |
502 |
|
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|
Niedersachsen |
494 |
|
Niedersachsen |
481 |
|
Niedersachsen |
498 |
|
Niedersachsen |
506 |
|
|
|
Nordrhein-Westfalen |
486 |
|
Nordrhein-Westfalen |
480 |
|
Nordrhein-Westfalen |
489 |
|
Nordrhein-Westfalen |
500 |
|
|
|
Rheinland-Pfalz |
493 |
|
Rheinland-Pfalz |
485 |
|
Rheinland-Pfalz |
497 |
|
Rheinland-Pfalz |
508 |
|
|
|
Saarland |
498 |
|
Saarland |
485 |
|
Saarland |
504 |
|
Saarland |
500 |
|
|
|
Sachsen |
523 |
|
Sachsen |
504 |
|
Sachsen |
522 |
|
Sachsen |
527 |
|
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|
Sachsen-Anhalt |
502 |
|
Sachsen-Anhalt |
482 |
|
Sachsen-Anhalt |
503 |
|
Sachsen-Anhalt |
501 |
|
|
|
Schleswig-Holstein |
497 |
|
Schleswig-Holstein |
488 |
|
Schleswig-Holstein |
497 |
|
Schleswig-Holstein |
509 |
|
|
|
Thüringen |
510 |
|
Thüringen |
494 |
|
Thüringen |
508 |
|
Thüringen |
511 |
|
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|
Deutschland |
503 |
|
Deutschland |
491 |
|
Deutschland |
502 |
|
Deutschland |
513 |
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Dass die
arithmetischen Mittel der angegebenen Zahlen nicht 503, 491, 502 und 513,
sondern 498, 487, 499 und 508 betragen, darf nicht verwundern. Möglicherweise
hat es mit der Gewichtung der Bevölkerungsanteile zu tun. Oder auch nicht.
Quelle: PISA-Bericht 2003 (siehe Link oben), Hamburger Abendblatt, 4.11.05,
Seite 2
Mark Twain: “There are three kinds of lies – lies, damned lies and statistics.” („Es gibt drei Arten von Lügen: Lügen, verdammte Lügen und Statistik.”)
Das Zitat „Ich glaube nur der Statistik, die ich selbst gefälscht habe.“ bzw. „Ich traue keiner Statistik, die ich nicht selbst gefälscht habe.“, englisch: 'I only trust the statistics I've made up myself.', wird oft, speziell in Deutschland, Winston Churchill zugeschrieben. Er scheint aber nicht der Urheber zu sein. Vielmehr sieht es so aus, als ob ihm dieses Zitat während des zweiten Weltkrieges von NS-Propagandaminister Dr. Joseph Goebbels in den Mund gelegt worden ist.
Siehe auch PISA, PISA-Gegenüberstellung, PISA-Testaufgaben, PISA Zahlen Bundesländer, Durchlässigkeit