Im Februar 1998

Die Bildungsdiskussion im Rahmen sowohl der neuen Schulgesetzgebung als auch der Koalitionsverhandlungen war Anlaß für das Thema unseres diesjährigen ARGE-Seminars vom 6. bis 8.2.1998: "ROT-GRÜN – Gibt es eine Zukunft für die Gesamtschule in Hamburg?" Dieses Seminar haben auch Schülerinnen und Schüler genutzt, um ihre Forderungen an Schule zu formulieren.

Seit ihrer Gründung vor bald 30 Jahren haben bundesdeutsche Gesamtschulen den Anspruch, ihre Pädagogik auf den Ausgleich jeder Art von Benachteiligung und den Unterricht auf die Verwirklichung von Chancengerechtigkeit für alle Schülerinnen und Schüler auszurichten. Dieser Grundgedanke integrativer Gesamtschulen ist begrüßenswerterweise auch im neuen Hamburger Schulgesetz in § 3 Abs. 3 wiederzufinden. Allerdings können wir einzig in der umfassenden Integrationsidee der Gesamtschulen – und zwar nur dort! - einen echten Verwirklichungsansatz dieser wünschenswert humanen und demokratischen Aufgabe feststellen. Es ist ein Spezifikum von Gesamtschulen, jede Form der Aussonderung abzulehnen und statt dessen jedes Kind zum Schulbesuch willkommen zu heißen.

Um sicherzustellen, daß alle Hamburger Gesamtschulen mit ihren extrem heterogenen Lerngruppen diesem Anspruch weiterhin gerecht werden können, darf nicht darauf verzichtet werden, ihnen ausreichende Ressourcen gemäß dem nachfolgenden auf dem ARGE-Seminar erarbeiteten Katalog zur Verfügung zu stellen.

Eine den Schülerinnen- und Schülerbedürfnissen angemessene Lehrerversorgung muß gesichert sein. Dazu gehören

• Lehrkräfte in ausreichender Zahl einschließlich eines ausreichenden Vertretungskontingents (über das Raab-Programm hinaus);
• keine Dreiviertelverträge, da die Betroffenen sich nach der bisherigen Praxis wegen möglicher Vollzeitverträge in andere Bundesländer hin orientieren, wodurch Beziehungsunsicherheiten einer erfolgreichen pädagogischen Arbeit entgegenwirken;
• Neueinstellung von Lehrkräften und SozialpädagogInnen im Hinblick auf eine optimale Mischung aller Altersgruppen;

Wir fordern für die Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern an Gesamtschulen zusätzlich einen speziellen Studiengang integrativer Pädagogik, durch den sie zu ihrer erweiterten Bildungs- und Erziehungsaufgabe gemäß dem umfassenden Integrationsgedanken befähigt werden, und zwar

1. in der ersten Ausbildungsphase am Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität,
2. in der zweiten Ausbildungsphase im Staatlichen Studienseminar für Lehrämter und
3. berufsbegleitend eine verpflichtende Weiterbildung in integrativer Pädagogik am Institut für Lehrerfortbildung.

Alle Kinder sind die Zukunft der Gesellschaft; sie sind TrägerInnen von moralischer, kultureller und ökonomischer Entwicklung. Deshalb muß sich die Gesamtschule dieser Zukunft stellen; Weiterentwicklung ist ein ständiger Prozeß. Das Projekt "Lehrerkooperation, Stabilisierung und Weiterentwicklung von Gesamtschulen in Hamburg" trägt seit Anfang der 90er Jahre entscheidend zu diesem Prozeß bei. Wir fordern daher

• finanzielle Absicherung unter Beibehaltung der Selbständigkeit des Projektes "Projekt ‚Lehrerkooperation, Stabilisierung und Weiterentwicklung von Gesamtschulen in Hamburg‘" am Institut für Lehrerfortbildung;
• Erweiterung des Projektes auf alle Gesamtschulen;
• Einbeziehen der SchülerInnen und Eltern in das Projekt

Schule muß Schülerinnen und Schüler zur Demokratie befähigen. Gegenseitiges Respektieren und Ernstnehmen sind unerläßliche Voraussetzungen dafür. Wir fordern deshalb

• den Erhalt der Tutorenstunden an den Gesamtschulen, um sich innerhalb der Klassenverbände und Lerngruppen demokratisch auseinanderzusetzen und Konflikte lösen zu können;
• die zusätzliche Befähigung der TutorInnen, diese Aufgabe wahrnehmen zu können;
• die Verpflichtung, Informationseinheiten zur SchülerInnenvertretung als Bestandteil des Politikunterrichts anzubieten;
• ein regelmäßiges Angebot von qualifizierenden Seminaren zur Gremienarbeit in der SchülerInnenvertretung zum Schuljahresbeginn.

Unterricht erfordert Unterrichtsmaterialien und -werkzeuge; auch sie müssen der Zukunft Rechnung tragen:

• Lehr- und Lernmittel müssen in Inhalt und Form aktuell, in ausreichender Anzahl vorhanden und für alle SchülerInnen zugänglich sein.

Gesamtschule ist von ihrem Anspruch her die Schule für alle – unabhängig von sozialer, kultureller oder muttersprachlicher Herkunft, unabhängig von Geschlecht oder Befähigung. Diese besondere, zutiefst demokratische Aufgabe von Gesamtschulen verdient besondere Würdigung – auch in finanzieller Hinsicht. Bildungsabschlüsse müssen über die gesamte Schullaufbahn offen gehalten werden; die individuellen Fähigkeiten und Neigungen müssen unterstützt und gefördert werden. Unsere Forderungen lauten:

• Außendifferenzierung so oft und so lange wie möglich durch Binnendifferenzierung ablösen.
• Integrationsklassen von Jahrgang 1 bis Jahrgang 13, damit niemand vom höheren Bildungsabschluß ausgegrenzt wird.
• Qualifizierte personelle Absicherung der Integrationsklassen (d. h. keinen Ersatz der SozialpädagogInnen durch Zivildienstleistende).
• Räumliche Ausstattung für Integrationsklassen entsprechend den jeweiligen Bedürfnissen.
• Integrierte Regelklassen von Jahrgang 1 bis Jahrgang 13 mit an der SchülerInnenschaft orientierter personeller und räumlicher Ausstattung.

Die integrierte Gesamtschule kann ihren Auftrag nur richtig erfüllen, wenn sie über wenigstens sechs Schuljahre läuft. Gerade die Klassen 5 und 6 bilden die Grundlagen für eine Bindung der SchülerInnen innerhalb der Klassen und Jahrgänge, ohne die eine spätere Außendifferenzierung nach Neigung und Befähigung nicht zu verantworten wäre. Deshalb sind wir

und lehnen die Verlängerung der Grundschule auf nur sechs Jahre ab.

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Stichwort "Eine Schule für alle"