"Allein in den nächsten sechs Monaten kommen vier Untersuchungen an Hamburger Schulen vor allem auf die jetzigen Jahrgänge acht und neun zu.
Dies sind:

Sowohl PISA als auch LAU nennen keine klar definierten Ziele der Untersuchung. Es wird verfahren nach dem Motto: ‚Wir erheben mal und sehen dann, was wir mit den Daten machen.' Die bisherigen empirischen Untersuchungen haben aber deutlich gemacht, dass vor allem Bildungspolitik und -verwaltung Steuerungsdaten suchen. Häufig wirkt dies am Ende gegen die Interessen der Untersuchten.

Alle Untersuchungen beschreiben nur. Sie zeigen aber keine Ursachen auf. Dies wird insbesondere durch LAU 5 und LAU 7 unterstrichen. Um zu verändern, genügt eine Beschränkung auf Beschreibung nicht, sondern Ursachen sind gefragt und nicht beliebig zu interpretierende Untersuchungen.

Es ist seit langem bekannt, dass Mathematik in der Bundesrepublik nach einem international veralteten Curriculum unterrichtet wird. Eine Folge: schlechtes Abschneiden bei internationalen Vergleichen (z.B. TIMSS) - gleichwohl wird nichts verändert. Viele Eltern haben in ihren Schulen oft jahrelang auf problematische LehrerInnen hingewiesen. Gleichwohl wird ein Unterstützungs-/Fortbildungssystem, um diesen Zustand zu überwinden, nicht bereit gestellt. Oder: Ganztagsschulen fördern Chancengleichheit, gleichwohl werden sie nur zögerlich umgesetzt. Und: LAU 5 hat Probleme der Grundschulempfehlung benannt - auf breiter Ebene wird dies nicht angegangen (es sei denn, man interpretiert Vergleichsarbeiten in Jahrgang 3 als adäquate Lösung!).

Wie wenig Untersuchungsergebnisse mit den tatsächlich zur Verfügung gestellten Sach- und Personalausgaben zu tun haben, macht Folgendes deutlich: In Hamburg wurden 1998/99 riesige Einschnitte in Bildungsausgaben beschlossen, die sich teilweise noch zu Beginn des kommenden Schuljahres auswirken werden. Dies geschah, ohne auf Ergebnisse z.B. von LAU 5 einzugehen.

Obwohl die Schulbehörde bereits bei den Unterrichtsklima-Fragen in Zusammenhang mit LAU 7 vor Gericht gescheitert ist, versucht sie jetzt erneut, mit der Ditton-Untersuchung das Ausforschen der LehrerInnen durchzuziehen. Die freiwillige Beantwortung durch SchülerInnen und LehrerInnen wird zu diesem Zweck herausgestellt. Mitbestimmung der Personalvertretung wird erneut umgangen.

Schon der Umgang mit den Ergebnissen der dritten internationalen Mathematikstudie (TIMSS) hat deutlich gemacht: Hier werden sowohl von wissenschaftlicher Leitung der Untersuchung, aber auch von BildungspolitikerInnen völlig unhaltbare Aussagen in diese Untersuchungen hinein interpretiert. Vor allem sind von interessierter Seite immer wieder die Schulformdiskussion angeheizt worden. Ein solcher Umgang ist auch weiterhin zu befürchten, da z.B. PISA und TIMSS federführend vom Max-Planck-Institut für Bildungsforschung/Berlin geleitet werden. Ebenso fehlt eine Distanzierung der betroffenen WissenschaftlerInnen zu solchen Vorgängen in der Vergangenheit. Im Ergebnis wird dies die Schulgrabenkämpfe nur vertiefen.

Die Auswahl vor allem kognitiver Aspekte ist eine unzulässige Verkürzung des Leistungsbegriffes. Dies geschieht in fast allen Schulleistungsuntersuchungen mit dem Hinweis auf fehlende Testinstrumente für andere Aspekte von Leistung. Im Ergebnis wird mit diesen Untersuchungen aber so umgegangen, als seien weitestgehend alle Aspekte von Leistung untersucht worden.

Die Durchführung standardisierter Tests beinhaltet folgende Probleme:

• Vor allem werden sprachlich geprägte Leistungsprofile getestet, selbst bei Mathematik-Tests ist die Sprachlastigkeit ein Problem. Dies benachteiligt Kinder, die in diesem Bereich Schwierigkeiten haben.
• Um alle Schulen des Landes in einen Test einzubeziehen, werden Testbeschreibungen allgemein gehalten. Dies lässt völlig falsche Annahmen der Ausrichtung von Unterricht und Prüfungen zu und kann im Ergebnis zu falschen Schlussfolgerungen führen. Es ist nahezu sicher, dass es eine deutliche Ungleichheit gibt zwischen dem, was unterrichtet, und dem, was getestet wird.
• Es werden Testfragen entwickelt, über die sich SchülerInnen gut differenzieren lassen, also nicht das wird gefragt, was alle können. In der Folge werden Aufgaben, bei denen SchülerInnen gut abschneiden, ausgeschlossen (siehe LAU 7).
• Viele Testfragen beziehen sich auf außerhalb der Schule erworbenes Wissen und sagen nichts über die Leistungsfähigkeit einer Schule.

Viele ErziehungswissenschaftlerInnen sind bundesweit an Untersuchungen wie PISA beteiligt. Da es dafür reichlich Gelder gibt, ist ein erhebliches Eigeninteresse an diesen Untersuchungen nur zu verständlich. Kritische Distanz ist daher abhanden gekommen, die Nähe zu den AuftraggeberInnen manchmal unerträglich.

Es gibt inzwischen Erfahrungen, dass gegenwärtig stattfindende Schulentwicklungsprozesse generell, aber auch durch die Häufigkeit und schnelle Folge solcher Untersuchungen erheblich behindert werden.

Insgesamt werden die vier genannten Untersuchungen zusammen mehr als eine Unterrichtswoche dauern und damit in erheblichem Umfang weiteren Unterrichtsausfall produzieren.

PISA erforscht noch weitgehender als LAU die soziale Situation der Familie. Nicht nur die Arbeitsverhältnisse der Eltern werden im Detail erfragt, sondern auch deren Ausbildung, wie oft politische Themen im Elternhaus diskutiert werden, welche Hausaufgabenhilfen von den Eltern kommen usw. Ebenso werden die SchülerInnen zum Lernklima in ihrer Klasse gefragt.

Die Ditton-Untersuchung befragt nicht nur SchülerInnen nach dem Schulklima, sondern will u.a. von Schulleitung und LehrerInnen wissen, ob "an ihrer Schule öfter mal alles drunter und drüber ginge", ob "einige KollegInnen besser nicht Lehrer geworden wären", ob "Schulleitung mehr Möglichkeiten haben sollte, gegen ‚schwache' Kollegen vorzugehen" (siehe Fragebogen).

Wir fordern, statt zweistellige Millionenbeträge zu verschleudern, endlich den Einzelschulen eine Schulbegleitforschung in ihrem Schulentwicklungsprozess zu ermöglichen. Eine unterstützte Selbstevaluation der Schule muss Vorrang haben. "Schlichte Außenrevision ist Last, Anlass zu Misstrauen, Widerstreben und Nischensuche!" (Hermann Schwarz)

Für Frageteile in allen anstehenden Untersuchungen, die sich auf die soziale Lage von SchülerInnen und Elternhaus beziehen, ist die vorherige Zustimmung der Eltern erforderlich. Ohne diese dürfen SchülerInnen die entsprechenden Fragebögen nicht beantworten. - Nur die Beantwortung von Fragebögen, die sich mit Fächern wie Mathematik, Deutsch oder der 1. Fremdsprache beschäftigen (sogenannte Fachfragebögen) kann nicht verweigert werden.

Zur Beteiligung an der Ditton-Untersuchung wird von der Schulbehörde gesagt, dass die Teilnahme insgesamt freiwillig sei.

*Nach Aussagen der PISA-Verantwortlichen ist eine 80%ige Beteiligung notwendig, um diese Studie sinnvoll auswerten zu können."